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2009年2月云南“童乐舞”师资培训班学习体会
时间:2009-03-02 01:34:06

1、昆明学院音乐系舞蹈教研室:普慧

此次我参加了由杨多奇老师亲临指导的童乐舞教师培训班,让我受益颇多,对于进行了八年舞蹈教学培训的工作者来说,我所接触过的一些考级教材,有的太专业,有的太刻板。而对于那些还未离开父母,爷爷奶奶的呵护,准备进入幼儿园或刚进入幼儿园的孩子们,他们有着对许许多多新奇外界事物的渴望,但又处于害怕陌生环境的矛盾期,适宜的教学模式是至关重要的,我想童乐舞为我们提供了一个很好的“范本”。

一、让我们了解了一个全新的教学理念:长期以来,我们在教学中重视技艺的传授,而童乐舞是站在幼儿的角度,从兴趣出发,以游戏为载体,从想故事设置和情景为导入,都是在符合孩子的心理特点、内心需求和平等的教学原则中与孩子沟通。

二、教学选择的新颖:课程中的六个舞蹈形象符合孩子的审美兴趣,在学习过程中,连我们这些成人都有“想玩”想表现的欲望,更别说我每晚回家复习时两岁半的女儿都一直跟着我学小花猫挠痒痒,小老鼠尖尖嘴,我感觉这两天自己都变成小孩了。

三、学会了想讲演舞的教学方法:这四个字看似简单,却包含了教学细节的方方面面,弥补了我们以往不知如何处理幼儿教学程序的不足。但这一教学过程还得靠之后的教学实践才能熟能生巧。这一模式不是生搬硬套的,是有很多发展空间的,特别是在想讲演的三个环节中。

四、学习如何在生活中捕捉舞蹈形象动作:常规的教学是直接和老师学习动作,这样先入为主的教学让孩子的思维成为定势,而童乐舞却打破了常规,在教学中,让老师设问:小螃蟹是怎么走路的?小笨熊生气的时候是什么样子?之后让我们从孩子的角度去想象,去捕捉形象动作,重复多样形象的表演之后,我们慢慢理解了老师反复强调的从孩子角度表现单纯的形象,可以从手势,身体的动势,步伐的快慢顿挫,形象动作的逼真来发展动作。

五、“童乐舞:是快乐的舞蹈教学,一个个鲜活的舞蹈形象,如,小企鹅拍肚皮,小笨熊学小鸟飞,小猫吹胡子瞪眼,小老鼠撅嘴左看看右看看让我们都忍俊不禁。最后的《小老鼠坐火车》我们跳的即累却很快乐,同时,我们也开始思考如何让孩子快乐的学舞,通过学习大概可以通过以下几个途径:1,选择符合孩子心理特点的形象:如小动物;2,教学环节不应先入为主,而应给孩子多些自我发挥的空间;3,课堂上有一些生活游戏式的组合如《自己的事情自己做》《我会洗小手》《洗手练习》,孩子会乐于接受,同时又培养了生活中的一些养成及做事情的秩序感;4,一定要互动,善于启发,那么教师的语言表达能力,组织课堂能力及敏锐观察能力及分析动作的能力就急需提高,事实上,在此次培训中也得到了不少经验。

2、云南开远市东城小学:高一丹

童乐舞让教师学到了怎样去教好幼儿阶段的孩子舞蹈,在童乐舞教材中明确指出,幼儿舞蹈的教育目的就是1、丰富幼儿的生活,2、激发幼儿的情感,3、提高幼儿的表现力,4、提高创造力,5、获取美的经验。这五个方面包含了感受、想象、理解、美育、创造等思维发展,作为一名直接传授知识的教育工作者来说,面对孩子教学已经不是什么新鲜事情。在我们平时的教学过程中,为了达到教学目的让孩子们在有限的时间内完成有限的教学内容,教师不得以使用了一些传统的死记、责骂、多练等方式的教学手段来逼迫孩子学习。这样的后果是使许多有天赋的孩子在很小的时候就对学习舞蹈产生了害怕的心理,一听见要学习舞蹈就害怕、就排斥。不得以只能以哭闹的方式来抗议……。记得有一位妈妈带着她五岁左右的女儿来报名学习舞蹈,小家伙是在妈妈以买冰激凌的许诺下才勉强跟妈妈来舞蹈班“看看”。刚好我们大班的孩子在进行技巧训练。结果孩子一到门口就放声大哭,拼命拉她妈妈的手挣扎着往楼下跑,我听见哭声走出教室,孩子见到我出来哭得更凶了,简直可以用上气不接下气来形容。这位母亲只得抱歉地对我笑笑后,带孩子离开了少年宫。后来这位妈妈找到我,对我说了实情。这个宝宝在幼儿园时报名学习了在幼儿园里开办的舞蹈特长班,每周二、四下午都设有舞蹈课,而担任孩子的舞蹈教学的这位老师是以“严”出名的。在这个班里的孩子有很多已能“下腰、劈叉”,为了能使这个宝宝快速融入这个行列,这位老师很“负责”的帮助她“压了压软开度”。从此后这个宝宝一听见要学舞蹈就害怕。甚至连幼儿园都不想去……。在学习童乐舞的过程中,不知怎么的我总想起那位在舞蹈教室门口大哭的宝宝和无奈的妈妈。

童乐舞的整个教学活动打破了以往舞蹈教学单一模仿的模式,它让幼儿在游戏中学习,以熟悉的生活中的具体人或动物的形态来提高他们的观察、概括、表现的能力。同时锻炼了孩子们的四肢的协调、控制、柔韧的能力。并且与孩子建立了一种平等互动的教学关系。教师通过幼儿熟悉的小动物的特征来引导孩子讲故事,有了故事后就演故事,让孩子们真正把自己“变”为故事中的小动物去“演”这样大大提高了孩子的参与性,最后在背景音乐的配合下让孩子们边讲故事边做动作。在这些有趣的教学活动过程中让孩子们学会表现美和创造美,也把整个学习气氛由被动学习转变为主动学习。教师的教育技能也将由单一的技能传授转化为引导幼儿观察、发展、提炼、变化中去创编舞蹈,并形成教学。

相信随着童乐舞的教学理念的不断推广,在舞蹈教室门口哭的孩子将不复存在,我也会为这样一个目标去奋斗。


3、云南省十四军77200部队机关幼儿园:何方芳

在没有学习童乐舞之前,我总把幼儿舞蹈当作培养专业舞蹈演员一样的进行教学,可往往是在教学中看到孩子不感兴趣。可我曾专业的学习舞蹈5年,毕业后又一直从事幼儿舞蹈教育工作,从学生转变为教师,从老师教的理论知识书本转变为自己的东西,通过自己再教给孩子,我认为这个过程挺难的。在我任教的第一学期里的舞蹈教学,我分为三个部分,1、基本功训练;2、民族民间舞组合;3、剧目排练。经过一段时间的教学,我发现自己在按着专业舞蹈演员的方向培养孩子,孩子的学习兴趣不高,不愿意表现自己,并且男孩子都不参加学习。

通过参加了童乐舞的学习后,有了不一样的感受,原来学习舞蹈可以这么快乐,说句心里话有点舍不得离开,因为我学到了好多的东西,让我受益匪浅。童乐舞是把故事、语言、音乐、美术整合到舞蹈中,同以往的幼儿舞蹈有很大的区别,改变了传统的幼儿舞蹈教学枯燥、乏味的教学模式,变为注重启发、注重幼儿的想象力、创造力。从幼儿感兴趣的故事入手,通过想故事、讲故事、演故事、舞故事,平等、互动的展开教学,尊重幼儿的个体差异,让每个幼儿都参与其中,并且都得到表现自己的不同想法。对于幼儿来说学习童乐舞就象玩一样,《幼儿园指导纲要》正是指出让幼儿在“玩中学、学中乐”童乐舞正是能够给孩子带来快乐。童乐舞的音乐很好听,孩子一听准会感兴趣,符合幼儿的年龄特点,音乐从词到曲都贴进幼儿,有童谣、有儿歌都是孩子们喜欢的形式。

此次的培训学习,让我打开了视野,让我有了很多新的想法,有了不一样的感受,我很想在教学方面进行新的尝试,改变以往不同的教学方式,真正达到让孩子快乐舞蹈,采用平等互动的教学方法。感谢杨多奇老师创编了那么好的一套教育模式和教育的理念,让我们幼教工作者在幼儿舞蹈方面得到很多启示,得到有用的帮助。童乐舞,儿童喜欢的舞蹈,孩子们让我们舞起来吧!

4、云南开远市红舞鞋培训中心:吴云洁

短短几天的学习,让我受益匪浅,从事幼儿舞蹈教育工作已有14年的我已经习惯了教师教,孩子学的教育模式,却忽略了孩子的创造性思维的发展和兴趣的培养,学习童乐舞体会最深的有以下几个方面,我个人认为非常好。

第一, 童乐舞的教学题材是在幼儿熟悉的生活中选择的,是从幼儿感兴趣的事物中选择的,是从小动物的故事中选择的,并且具有教育的价值。

第二, 童乐舞的动作来源于幼儿的生活,来源于他们所熟悉的小动物的形象动作,学起来不仅容易,更重要的是兴趣很浓。

第三, 童乐舞的音乐具有很强的动感,歌词朗朗上口,对孩子来说易记、易懂、易唱。

第四, 童乐舞的精髓在B段,即兴表演部分,给了孩子们极大的形象空间和表现的机会,是孩子们得到了积极的情绪体验和捕捉形象动作的能力,同时也激发了孩子主动学习的能力和与人合作的能力,还有观察生活的能力、想象力和创造力的发展。

5、昆明市五华区第一幼儿园:马媛媛

童乐舞的教学模式较以往任何一种幼儿舞蹈教学都有着区别,它改变了传统的舞蹈教学中为舞而舞的教学模式,是一种注重启发式的教学方法,并以游戏的方式带给我一种新的体验。

我作为一名舞蹈专业毕业的幼儿园老师,通过此次的培训,更能深切体会到童乐舞的教学模式是多么贴进幼儿的年龄特点,是真正以幼儿为出发点进行的舞蹈教学。通过想故事,创设情景,把幼儿引入此情此景;讲故事环节中启发幼儿,引导幼儿发挥其想象力;而演故事又把幼儿带入到角色中去创编,充分发挥了幼儿的想象力、语言表达的能力,同时培养幼儿的自信心,增强了幼儿的表现力;而最后的舞故事中用说、唱、舞的形式体验快乐。所以童乐舞不仅体现了舞蹈艺术的学科特点,又贴进了幼儿的生活,而且还是一种各学科各领域的整合。如今一再提倡让幼儿在玩中学习,在学中玩,这一观点也在童乐舞中体现的得淋漓尽致。同时也不得不让我深思,作为一名幼儿园老师在以后的教学中要以一个引导者、启发者、参与者的角色来组织教学,多换位思考,才能更好的捕捉幼儿所表现出的形象动作,从幼儿的角度出发,让幼儿体验到真正的快乐!

6、云南临沧双江县中心幼儿园:李芹

我是一个来自边远山区的幼儿教师,对幼儿舞蹈了解的不是很深,在没有学习童乐舞之前,我在教学中可能就是先入为主的教幼儿动作,强调动作的规范和一致性。但通过这几天的学习,我学到了很多东西,如何让孩子学习掌握肢体语言,是从生活的视角进入。它与其他的幼儿舞蹈不一样,教学模式比较新颖,不是机械的教学,而是一种探索的过程,可以促使我们不断的去实践,在实践中研究幼儿。

通过几天的学习我的教学理念发生了改变,在捕捉形象动作的能力、想象力、创造力都得到了提高。

7、云南临沧市海燕艺术培训中心:邱梅

童乐舞让我了解到了一个全新的教育理念,给我耳目一新的感觉,童乐舞从字面上看,是一个让孩子体验快乐的舞蹈,是一个让孩子乐于接受,身心快乐的舞蹈。一改我们长期以来舞蹈教学活动中“专业化”的模式,真正做到尊重孩子生理和心理的发展来开展教学活动。在整个教学活动中童乐舞都是尊重孩子认知的思维方式,让孩子用自己的身体去演、去舞自己的故事,让孩子从日常生活中去感知、去体验、去创造、去发现动作。5天的培训学习让我受益匪浅,懂得幼儿舞蹈不只是学习一两套现成的舞蹈,或是把教学仅仅变成简单的复制、粘贴,而是从孩子的生活中、游戏中、眼睛里去寻找孩子乐于教授的教学法,才能培育孩子的学习兴趣,做到教师与孩子是平等、互动的教学关系。

通过童乐舞的学习让我真正明白了什么才是教师教育的技能,第一,教师要有一颗爱心和童心;第二,要学会仔细观察孩子生活中的点点滴滴;第三,掌握好课程的模式和方法,第四,把自己所学的舞蹈专业知识进行转化,合理的运用到艺术教学实践中去。

总之,以后还需要不断的了解和学习,才能更好地进行教学活动,才能对孩子负责,才能做一个合格的幼儿舞蹈教育工作者。

8、云南省委机关幼儿园:石萧嫣

童乐舞是快乐的舞蹈,让老师懂得了要改变那种让幼儿只是学习现成的艺术形式,死记硬背、复制、粘贴,以及缺乏利用学科特点来表达经验和情感的尝试。从原来的专业化、成人化、技术化,转变为生活化、儿童化、游戏化,真正寻找到幼儿舞蹈教学的目标和教法。使我认识到教师要改变自己在课堂上的主体地位,要与幼儿平等,在课堂上教师不再是指挥者,而是引导者、支持者、参与者,要善于激发孩子的情绪,充分调动幼儿的兴趣,让孩子在轻松、愉快的氛围中主动投入到艺术活动中来,自觉的表现童真、童趣的舞蹈。教师从单一的为编排节目,无激情地让孩子们模仿、训练转变为通过想、讲、演、舞的教学手段,让孩子们学会观察生活,捕捉原态形象动作,从而体验创造,同时锻炼了教师的观察能力,在互动中达到整体提升。

9、云南艺术学院苗苗业余舞蹈学校:余春凤

通过5天的学习,使我感到童乐舞的教学方法和内容,打破了常规的幼儿舞蹈的教学“训练”的方法,而是以启发式教学为主,这些都是值得我们学习的。通过学习我总结自己的收获有两个方面。

第一,幼儿舞蹈教学中教师应重视“童真”,因为游戏是幼儿的基本活动,幼儿在游戏时大脑处于兴奋状态,这是最佳的学习时机。童乐舞正是根据幼儿的这一特点,以故事为线索来展开,即在玩中学习。从“想故事”开始,启发和引导幼儿对看到的事物进行想象,使之具体的成像在脑海中。如小螃蟹是什么样?小花猫是什么样?而后提示幼儿观察事物,形象、生动、贴切的反映具体形象。如小螃蟹怎么走路?小花猫怎样照镜子?等等。通过“演故事”这一特殊的教学环境,以幼儿的视角,幼儿的心理,真实的反映幼儿自己的生活。童乐舞的四个教学环节,抓住了幼儿的童心和童趣,在带给幼儿乐趣的同时,还让幼儿看到了五彩缤纷的世界,区分真、善、美与伪、恶、丑,明白简单的是非道理,并有助于促进幼儿在想象力、创造力、自信心等心理素质和身体素质的健康发展。

第二,在幼儿舞蹈的教学中,教师应重视“情真”,在教学中教师不能以教师的主观感受去强加给幼儿,要尊重孩子的想法,平等的与孩子在交流中教学。舞蹈源于生活,源于自然。舞蹈本身是一种人体动态艺术,舞蹈语言是靠动作来组合的,它最能直接、最生动、最容易被人们接受和感染,并用来进行情感的表达和交流。3—6岁属幼儿生长期,又称“主观和个性期”,是人生身心发展的重要阶段。这个时期的幼儿生性活泼好动,爱唱、爱跳、喜欢模仿自己看到的东西,听到的语言,在进行感知思维认识活动的时候,基本没有目的性,而是受到兴趣外部条件的影响,兴趣一来就要“玩个够”,或者要自我展示过足瘾,恰恰这个时候的情感也来的最为真实。所以当幼儿从想故事中主动体验教学乐趣时,讲故事就成为“我要讲”,而不是“要我讲”的被动行为了。因为这个故事中,他充当了导演的角色,主宰着故事中模仿的对象及故事情节,顺着自己的思路开始大胆个性的尝试,并自演了“我的故事”。童乐舞以情起真,以情起善,以情换美,在故事内容的引导下,幼儿流露的是自己真实的情感,比以往被动要求幼儿“咧嘴笑”要来的自然。

在以往的教学过程中,教学的主体不是因材施教,选择教学内容的决定权还是教师,而“童乐舞”的教学内容来源与幼儿的生活,取决于幼儿自己的主动行为,从幼儿的视觉出发,来开展的教学内容,让幼儿在游戏中获得情感的表达从而达到理性的认识。这次学习使我感到更新教学观念的重要性,同时要多观察幼儿,向幼儿学习,用幼儿的眼睛,幼儿的耳朵,幼儿的心灵去感受,去进行舞蹈教学才会吸引幼儿。

 

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