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《童乐舞》教师培训班学习体会和感想
时间:2007-11-02 18:44:37

 

中国舞蹈家协会2007年8月-10月举办了两期《童乐舞》教师培训班,受到了广大教师的热烈推崇,以下是教师的学习体会和感想。

北京市中建一局建设发展幼儿园  曾家霞
 1、 转变了观念,从重结果到重过程
 2、 注重调动幼儿主动学习,而不是一味地“传递、训练”幼儿
 3、 在童乐舞中学到的不是为舞而舞,而是根据幼儿的“建构性”、“创造性”
 教师的技能从以下几个方面得到了提高
 1、 收集舞蹈元素、题材、创设情景
 2、 舞蹈的编排
 3、 对艺术教育活动与各种活动的整合
 4、 与家长的互动与沟通

北京市中建一局建设发展幼儿园  李春桃
  通过学习童乐舞我发现了它本质的优点,学到它内在的好的一面,我认为童乐舞让教室学到了,教幼儿舞蹈不须用常规式、老化式、严格式,而是开启幼儿想象的空间,让幼儿在有限的空间内,得到无限的发挥和体验。并且,它在学习的过程中,不让幼儿感到紧张、无味,而是让幼儿乐在其中,用一切能力,张开想象的翅膀飞向蓝天。
  童乐舞首先让我感到了从来没有的轻松、快乐,向走回自己幼小的童年,丰富了老师的想象力、创造力,让幼儿进一步发挥、展示更多好的方面。
  其次童乐舞不但教给了幼儿,其实也教会了老师,作为从事幼儿工作的我也深感体会,让我在舞蹈这一面又看到了新的前景,让我们学习舞蹈不在是那么的枯燥,而是体现了生活中的事,有效的和生活联系起来,起到了意想不到的妙景。
  我想以后在面对教孩子们舞蹈时一定会让幼儿展示其想象的空间,让幼儿快乐的进行各种活动,让教师在以后引导幼儿有了更多更有效的方法,让教师与幼儿心贴的更紧,看的更远。

北京市中建一局建设发展幼儿园   姚婕
 1、通过学习童乐舞,使我在同一情景中有不一样的动作表现发挥
 2、使我的想象力、创造力、舞蹈的表现力、动作的协调性、欣赏能力等提高了一个阶梯
 3、学会观察生活,捕捉形象动作,用肢体语言表达出自己与别人不一样的动作
 4、在德智体方面得到了益处
 5、以幼儿为主,而不是我“教”你“学”的论点
 教师在技能方面得到了以下几个方面的提高:
 1、激发幼儿情感的能力
 2、讲故事时要抑扬顿挫,有声有色的
 3、运用不同的领域去发现幼儿的舞蹈动作,学会领域中的自我发泄
 4、提高了教师技能的表现
 5、动作的协调性,常规培养
 6、注重个体差异
 7、从生活中发现动作,捕捉形象动作,从生活中选择教学题材

北京师范大学教育学院,学前教育系在校研究生  郭美娟
  首先教师对“幼儿舞蹈教育”有了重新的认识和定位,摆脱了以往那种以教师为中心的机械化、统一化、标准化的教学。在童乐舞中,教师与幼儿是一种平等的对话,相互启发的学习关系。
  其次,教师通过童乐舞认识到,何谓教育?何谓舞蹈艺术教育?将舞蹈教育之门向所有的幼儿敞开,教育是面向全体的,舞蹈作为艺术不是被束之高阁的,是可以普及的。
  再次,舞蹈来源于生活,幼儿舞蹈更是来源于幼儿一日生活的方方面面。摒弃以往那种为跳舞而跳舞的专业化、成人化的观念。通过舞蹈使幼儿养成生活常规,同时又能培养幼儿对“美”的认识和感受,可谓“双利”。
  总之教师在童乐舞中学到的不仅仅是几个动作,几套舞蹈,更重要的是对舞蹈教育的再认识和再思考。
  教育技能方面:换一种角度去思考常规教育和生活教育,启发式教学,不仅包括教师与幼儿之间的,还包括幼儿与幼儿之间的,通过音乐教育作为启发幼儿的创造力、想象力、表现力的一种形式,等等。

北京亚运村第二幼儿园  韩静
  通过参加童乐舞的课程培训,我学到了许多东西,首先是树立了一种与幼儿平等的教学关系,在平等的关系中展开一系列的活动。在舞蹈教学活动中教师用“想、讲、演、舞”的几个递进关系,循序渐进的与幼儿充分的互动起来,并在这几个方面中,让老师们知道要根据幼儿的个体差异来进行这四个方面的教学,而且在各个环节中让教师们懂得要给孩子的东西应该是来源于“生活”,最淳朴的东西,不加任何装饰的,在教师提供的情景中幼儿可以自由的表现、发挥,通过故事的形式将孩子引入,同时也让教师学到要有机的将“音乐、故事、语言、绘画”等课程整合起来,使其成为一种“多元”的教学模式。
  童乐舞的课程使我的教育技能从以下几个方面有所提高:
  1、 教师的语言组织能力;教师利用讲故事的形式将幼儿引入活动,在活动中老师要将表达的内容清晰、完整、准确的讲给幼儿,故而促进了语言的能力。
  2、 教师的表现力;老师要将自己的表现力发挥到极致才能吸引幼儿去表演、去创造,故而促进了表现力。
  3、 教师的观察力;在活动中每个孩子表现的不同,老师要仔细的观察、发现,将好的东西及时的提出来,故而促进了观察力。
  4、 教师创设情景的能力;教师通过不断的创设情景来提高幼儿的兴趣,使幼儿参与到活动中来,故而促进了创设情景的能力。
  5、 教师整合课程的能力;教师通过语言、故事、音乐、表演等学会了整合其他可以学科来丰富教学的手段,故而促进了整合课程的能力。

北京伊顿国际幼儿园   杨纹莉
  童乐舞从几个方面使我学到了
 1、 教学模式
  童乐舞改变了传统生硬的模仿,注重启发式的教学模式,从幼儿感兴趣的故事为题材引入教学,通过想、讲、演、舞生动有趣的开展教学,一个故事内容多种表现方式,尊重孩子不同的表现,充分发挥孩子的形象力、创造力,在活动中以游戏为主线贯穿教学,尊重了幼儿身心发展的特点和规律,将活动分为游戏舞组合和游戏舞,充分体现了循序渐进的教学理念。
 2、 教学态度
  童乐舞教学改变了传统幼儿舞蹈教学中,教师是主导的位置,而是将学习的主动权交给了孩子,充分给予孩子们想象与创作的空间,尊重孩子原生态的创作,在教与学的过程中教师是孩子的支持者,充分体现了尊重、平等、合力的关系。
 3、 教学技能
  在童乐舞的学习中,再次让自己发挥了想象和创作的机会,能够将平日生活中我们常疏忽的工作如洗手、一日生活、并将日常生活中与我们息息相关的小动物纳入舞蹈艺术教育中去,提示我在今后的工作中会从生活中提取素材,进行更多的童乐舞的延伸教学。

北京伊顿国际幼儿园   王剑芳
  通过学习童乐舞,我个人认为教师学到了几个方面的内容:
 1、 首先舞蹈的编排形式由ABC三段不同的模式出现,给教师的视野拓展有很好的启发。
 2、 音乐的活泼、可爱、节奏鲜活、选曲的生活化、自然化、为教师观察周围日常生活,自然中的一切提供了新的思考。
 3、 A段语言+模仿,为教师在日常教育中的口、手、眼等协调的教学中提供了一个新的开始。
   B段自发想象的过程,真正体现了幼儿在活动中的自主性、互动性,更好的实现了幼儿在活动中的个体差异,给幼儿自我的表现能力提供了很好的平台;同时使幼儿的天性有良好的发展。
   C段教师更多的学习到动物的形象动作,真、动、活、像。
 4、 教师从教育技能方面:
   A、 对音乐的选择、编排
   B、 教师在教学中与幼儿的平等关系
   C、 教师在活动中与幼儿的互动关系
   D、 教师启发幼儿学习舞蹈的方法
   E、 教师在活动中要做到观察幼儿个体之间的差异,并及时对幼儿进行鼓励

北京国家机械局机关幼儿园    王起东
  尝试到一种全新的舞蹈模式,改变了以往为了舞蹈而舞蹈,学习了如何调动幼儿的参与性,积极性,充分的发挥了幼儿的想象力和创造力。通过语言的辅助教学,使幼儿易于记忆,能很快的掌握各种动作。
  作为教师通过想、讲、演、舞使老师们的舞蹈动作更加生活化,也使幼儿能很容易的掌握。教育技能不仅仅教一两个舞蹈,而是多方面的发展,通过语言、肢体、音乐等达到更加有效的教学成果,同时幼儿也是老师的老师,老师通过观察幼儿学习到了幼儿的许多东西,对幼儿更加的了解。

北京甘露幼儿园    尚楠
  在学习童乐舞的过程中,教师有机会了解了一个新的舞蹈教学方式是如何展开的。在幼儿园的活动中,特别是舞蹈教学中摆脱了以往的枯燥、乏味,以及从始至终的模仿。孩子的体验是积极的、主动的。而如何开展、如何实施、如何培养正是这个课程的最大收获,使我们树立了一个全新的教育观念。
  童乐舞最大的特点是将语言、美术、音乐课程合而为一,使孩子在学习舞蹈的过程中同时增进了其他知识。其中的一些课还与孩子的生活紧密联系,培养了良好的常规习惯,调动了幼儿的情绪。
  作为老师在学习了童乐舞后,也为老师的创造力、想象力打开了一扇大门,老师学会如何去启发孩子,而细心的观察、耐心的引导、肯定的表扬,都会在舞蹈课程中使孩子们获得信心,舞蹈课程的教授不是重复、模仿、简单的123,而是孩子们积极情绪的体验,丰富的创造、想象力,以及强烈的表现欲望。
  衷心的感谢老师们的教授!童乐舞,儿童快乐的舞蹈!

江苏省江阳市、华士实验教育集团幼儿部、耿雪娇
  童乐舞真正让教师学到了如何来教“幼儿舞蹈”,它让教师先从观念上得到了一个大的转变,让艺术和教育真正的有效的结合在了一起,让教师真正了解到了何谓艺术的教育。站在了最高的角度,真正全释了舞蹈,在心与心的启发中,在智慧火花的碰撞中来解释舞蹈,更加展现生活。
  童乐舞在教育技能方面也给了教师很大的启迪,它给了教师怎么去引导孩子进行舞蹈的教育,使教师的教育技能得到了很大的提升,知道了怎么教,也了解了怎么去做,也打开了教师长久存在的隔离心态,使舞蹈真正是走进了生活,更走进了孩子的内心,让孩子在这样的熏陶下真正得到了艺术的升华,孩子得到的是舞蹈真正的内在灵魂,把舞蹈更来源于生活、更形象了,更让我得到的是从思想的最深处,重视理解了舞蹈,得到了一个最大的洗礼,原来舞蹈是这样的,舞蹈的魅力是如此的迷人,使我们这个门外汉也沉迷其中,它更注重兴趣,从源头上抓住了要素,使我以后的教学不偏离,它更注重生活中的形象,从创作题材上有了“水”的源头,是我更丰富也使舞蹈更多元化了。它更需要家园互动,使我们的童乐舞走进千家万户,让所有的人都能闻鸡起舞。同心!同乐!同舞!

重庆市奉节师范附属小学   向春梅
  童乐舞转变了教师的教育观念,因为幼儿舞蹈艺术的教育是启蒙性的教育,在长期的教学活动中却形成了“专业化”的舞蹈教学活动,这违背了幼儿艺术教育的目标。
  童乐舞使教师学会了选择教学内容,所选择的教材就涉及教学的过程与目标,将直接影响幼儿的发展,“成人化”的教学题材将影响幼儿生理心理的发展,只有选择幼儿熟悉的日常生活中的事,以及所看到的东西身边的小动物等这样一些题材才会让幼儿对舞蹈艺术感兴趣。
  童乐舞使教师学会了与孩子平等、互动的完成教学内容,以前在平时的教学中,老师是很刻板的教孩子跳舞,孩子必须按老师的要求去做,而童乐舞留给孩子自由发挥的空间。
  教师技能提高表现在:
  1、 教师的儿童语言组织的能力
  2、 教师捕捉形象动作的能力
  3、 教师与家长的沟通配合的能力

江苏省江阳市华士实验教育集团国际学校幼儿部   李新玉
  童乐舞让我进一步了解了舞蹈的真谛,幼儿舞蹈必须是一种发自内心的,能够充分引起有儿兴趣、调动幼儿多种感官,幼儿积极愉快地表达自己的一种活动,在这个过程中,教师应注意幼儿原有的经验,充分挖掘教材中蕴涵的教育价值,以此来发展幼儿的各种能力,让孩子健康、和谐地全面发展。童乐舞也让我改变了很多的教学观念,让我进一步领悟教育应该是无痕的,应该是师生间平等、互动的,幼儿之间互相学习,互相提高的。
  教师的教育技能首先是观念上的转变,观念带动行动,这对于教师调整自己的教学策略,优化课堂效果是非常有帮助的。
  其次,提高童乐舞学习,能给老师的班级管理能力带来提高,把班级常规培养融合在生动有趣的游戏情节中,寓教于乐,事半功倍。
  再次,是老师对舞蹈内在的理解提高了,知道了舞蹈到底是什么,幼儿舞蹈应该怎么教,幼儿怎么学。
  教师的舞蹈元素积累也进一部得到了丰富,童乐舞中形象生动的动物形象一下子就能够帮助老师开展有效的教学活动,动听优美的音乐形象让老师和孩子能够尽快的进入角色。童乐舞让我们受益无穷!感谢童乐舞!

湖南珠洲市第二工人文化工培训学校   曹妮
  童乐舞让教师学到了不再用旧观念来训练孩子们舞蹈,如把音乐、故事、语言、绘画等艺术形式贯穿于舞蹈中,舞蹈主题不再是格式化、单一化,不只是一中形体的视觉效果,孩子们可以用动作来讲自己的故事,童乐舞教学内容不再是孩子们心烦的基训,而是孩子们心理生理发展所喜爱的内容。
  教师的教育技能在以下几个方面提高了:
  1、 广阔的动作源
  2、 学会舞蹈教学从形象入手,要整合音乐、故事、语言、绘画等课程来完成教学,并通过想、讲、演、舞的教学过程来完成幼儿舞蹈艺术教育。
  3、 教师在教学中学会启发式、互动式、民主式、参与式的教学。

山东东营天姿舞蹈艺术学校   郭昱
  1、 对艺术培训学校来说,让老师通过童乐舞了解到了3---4岁孩子的生理、心理的特点。
  2、 童乐舞让教师懂得与孩子建立平等互动的关系,而不是老师教,孩子学的现象,扭转了教师的权威性概念。
  3、 让教师可以把学习的知识延伸到家庭中去,把家长也呆入到学习的氛围中,培养亲子教育。
  4、 童乐舞让教师学到了许多“教”的方法和方式。
  5、 让教师充分了解儿童,在儿童舞蹈方面有了新的突破,打破传统的教学模式
  6、 让教师将故事、游戏运用到舞蹈中去延伸、加强。
  7、 在学校如何开展3-----4岁儿童的舞蹈教育
  在技能方面:
  1、 打破常规教学,运用了童乐舞中独有的故事、游戏情节,对儿童进行舞蹈的开展。
  2、 抓住儿童心理生理的特征,做儿童喜欢、感兴趣的小动物的形象动作,帮助孩子建立对舞蹈肢体语言的认知。
  3、 要让儿童快乐的舞蹈,不仅运用肢体来表达,还要开展儿童对语言、音乐的学习,更进一步的加强完善舞蹈的概念。
  4、 发展亲子课堂,把家长也积极的调动到儿童的舞蹈乐园中来。
  5、 对老师孩子之间的关系,尤其是课堂与教学的关系有了新的转变。把平等、互动、友好、参与都发展到课堂中,没有磨灭孩子的天性。
  6、 摆脱了专业化、技术化的教学模式,要了解孩子,懂得孩子“要的是什么”?给孩子一个快乐的课堂。
  7、 多以启发孩子为主,让孩子自己想象,自己创作,老师要多用语言去帮助孩子,发展想象力和车站力。
  8、 把日常生活习惯的培养在舞蹈中完成,培养孩子好的生活习惯,培养孩子的秩序感和责任心。
  9、 让教师学会接纳不同程度的孩子,让所有的孩子都在童乐舞中得以发展和学习。
  寓教于乐,快乐舞蹈,快乐学习!

河南省开封市金明幼儿园   刘漪
   通过童乐舞让教师学到了:
  1、 对幼儿情绪的了解,对幼儿表现力的了解
  2、 舞蹈选材的方向
  幼儿的生活是充满着想象和兴趣的,每个孩子都有与众不同的内心世界,也许对于3—4岁的孩子来说,他们的模仿力不是很强,但是他们的表现力和表现的欲望都是很强的,通过童乐舞让教师学会如何引导孩子将他们的表现力、想象力发挥出来,从而让孩子在舞蹈动作、想象创造上更加丰富,也让孩子乐于表现他们喜爱并且是自己创造的舞蹈。
  在幼儿园教学中,教师示范动作很多,给孩子的空间很少,虽然常规课中孩子也有想象,但是孩子的想象往往无法用具体的手段来表达,甚至有时候教师想要表现他们的想法都非常的困难。
  童乐舞中教师只要用简单的语言提示,便放手将大大的空间留给了孩子,让孩子们摆脱了上课的影响,把“要上课”变为“想上课”,把课堂变为了活动,不但让孩子对课更加喜爱,也减轻了教师对课堂内容一步步加深的引导和示范。
  使幼儿的表现力加强了,也使幼儿从小就明白了舞蹈真正的内涵,让孩子们在生活中舞蹈,在舞蹈中生活。
  使教师们的教育技能更拓展了,放手的空间更多了,对孩子的局限和“填鸭式”的教学方式减少了,让教师在微笑和孩子的喜爱声中教学。
  我个人认为:
  童乐舞------即让儿童快乐学习的舞蹈
  儿歌----即兴-----歌曲
  上课方式易为幼儿喜爱,上课节奏清楚明白,易为老师接受。

石家庄市蓓蕾文化艺术传播中心    申蕾
  童乐舞让教师学到了,儿童舞蹈不只是单一机械性的一种舞蹈,它是一种从现实生活中挖掘原生态的人、小动物或事物来表现舞蹈,从生动的小故事中激发了孩子的兴趣,让孩子们全部熔融在故事里,从故事中发掘孩子们的想象力,让孩子们的想象力充分的通过舞蹈的魅力表现出来。这种形式不但带动了孩子们的积极性,而且还给孩子们带来了乐趣,同时把教师们的教育素质提高了一个大的台阶,在抓住了教师的教育素质的同时,给孩子们带来了美的认识及舞蹈的快乐。
  教师的教育技能我认为有以下几点:
  1、 语言的提高,变得深情并貌,有动态。
  2、 从肢体上不是单一机械而是灵活多变。
  3、 从思想上感情上更丰富多彩,变得让孩子们更容易接受。
  4、 对儿童舞蹈的编排有了许多的想象及创作的设想。
  我认为以上都是教师技能的一个提高,再也不是象以前一样只会模仿别人、模仿现成的舞蹈而舞蹈,它带给了老师大胆的设想和创造的空间,我认为童乐舞非常的好,对我本人来说真是启发多多。

青海省民族歌舞剧院少年艺术团   才让措
  在童乐舞中学到了如何创设情境,根据故事内容教师可以通过表演、图片展示、语言、实物或其他手法来创设不同的情境,目的是让幼儿进入到情境中去,让幼儿通过熟悉的生活经验来唤起他们 在此境、此情中的联想,进而去组织构思故事。
  在幼儿舞蹈教学中为幼儿设置一个具有启发性和宽松的表演环境,让幼儿用自己创造的不一样的动作表现出来,让幼儿在这样即兴表演的空间中自由的表达自己的情绪,创造自己的情感动作,表达着自己心中的美,这对幼儿期创造力的培养是具有特殊意义的。

北京市朝阳区双叶幼儿园   韩育苗
  时光飞逝,转眼间《童乐舞》的培训结束了,回忆五天来所学到的课程,有一种茅塞顿开的感觉,“儿童舞蹈原来是这样的”“哦!应该是这么讲的啊”!这是我说的最多的话了,我学习民族民间舞进十年,而且刚刚从事幼儿工作,没从事这个行业之前,觉得幼儿舞蹈没什么,觉得自己凭借多年的功底和经验足以对付得了几个小孩,可是当我畴铸满志的想要发挥的时候,面对可爱的孩子们,我茫然了,不知所措,不知道怎么教,不知道我的东西要怎么讲给孩子才能明白,这个时候我进入了《童乐舞》中所说的误区,成人化、专业化、技术化等等一系列的错误,也使得我自己有劲没法使的无奈。
  通过,《童乐舞》的培训,我终于从观念上得到了转变,知道了如何与孩子沟通,这是一个平等、民主、互动的空间,要改变自己陈旧的教学法,硬拉死套的的强加给孩子,要用孩子的语言,孩子熟悉的形象,要从他们生活中来提取素材,要启发孩子自己能主动的捕捉生活中的形象动作,捕捉他们所喜爱的小动物的形象动作,让孩子有了兴趣,才能在“玩”中学习教师要做一个启发者来引导孩子发展他们自己的形象动作。
  培训结束了,真嫌时间太短,还想再学学,这个教学法非常好,这套教材非常好,音乐、动作也非常好。
  感谢《童乐舞》的各位老师们!!!

 

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